Почему-то никак не получалось дописать цикл статей по ученичеству. И сегодня ко мне пришел комментарий, который напомнил, что пора закончить это процесс.
«Знаете, читал Вас с умилением и восхищением покуда Вы не проявили свою политически однобокую и субьективную точку зрения… Как же жаль, что Вы огласили фамилии и оголили свои «взгляды»… Как жаль. Это Ваша жуткая ошибка. В Вас тоже живет гоблин.
Мира Вам и очеловечивания. Разочаровали. Зря Вы о политике.»
Я, конечно ответила на него. Но осталось что-то недосказанное, и я, благодаря подсказке читателя моего блога, вспомнила о неоконченном действии по поводу Ученичества.
Здесь предыдущие четыре статьи:
Путь Ученика. Этап первый
Путь Ученика. Этап второй
Путь Ученика. Этап третий
Путь Ученика. Этап четвертый
А мы с вами наконец-то пойдем дальше. Но перед тем, как мы продолжим, я хочу сделать небольшое заявление:
______________________________________________________________________________
Я НЕ ПРЕТЕНДУЮ НА СТАТУС УЧИТЕЛЯ НИ ДЛЯ КОГО ИЗ ВАС. Я САМА В ПОСТОЯННОМ СОСТОЯНИИ УЧЕНИКА ПО ОТНОШЕНИЮ К МИРУ. И, ЕСЛИ Я ДЕЛЮСЬ НА СВОЕМ БЛОГЕ КАКИМИ-ТО РАЗМЫШЛЕНИЯМИ, ТО ЭТО ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ПОКАЗАТЬ, ЧТО ПУТЬ ПОЗНАНИЯ ВОЗМОЖЕН ДАЖЕ В ОДИНОЧКУ. БЕЗ ГУРУ, БЕЗ СИСТЕМЫ, БЕЗ ЭГРЕГОРИАЛЬНЫХ КОЛПАКОВ, БЕЗ ЖЕСТКОГО И ЧЕТКОГО НАПРАВЛЕНИЯ.
МИР УСТРОЕН ТАК ЖЕ, КАК И МАНЕЖ ДЛЯ ДЕТЕЙ — КУДА БЫ ВЫ НЕ ПОШЛИ, ВЫ ВНУТРИ ДЕТСКОЙ ИГРОВОЙ ПЛОЩАДКИ. ПРОСТО КАЖДЫЙ СИДИТ ВОЗЛЕ СВОЕГО ИНТЕРЕСА И ИЗУЧАЕТ В ПРОСТРАНСТВЕ ЭТОГО ИНТЕРЕСА МИР, ВСЕЛЕННУЮ, БОГА.
БОГУ ВСЕ РАВНО, ЧЕРЕЗ ЧТО МЫ ЕГО ПОСТИГАЕМ. «ЧТО ВВЕРХУ, ТО И ВНИЗУ». ЛЮБОЙ ПРОЦЕСС ВЫГЛЯДИТ ГОЛОГРАФИЧЕСКИ. В ЛЮБОМ ПРОСТРАНСТВЕ, В ЛЮБОМ ЗАНЯТИИ СОДЕРЖИТСЯ ВЕСЬ СПЕКТР УЧЕНИЧЕСКИХ ПЛОЩАДОК — ОТ ЯСЕЛЬ ДО ДИССЕРТАЦИОННЫХ РАБОТ. МЫ ВСЕ НАХОДИМСЯ В СВОИХ ФРАКТАЛАХ — СВОИХ ПУЗЫРЯХ РЕАЛЬНОСТИ И УЧИМСЯ СО-ТВОРЕНИЮ ВНУТРИ ЭТОЙ ОТДЕЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ.
ИЗ КЛАССА В КЛАСС ВОЗМОЖЕН ПЕРЕХОД ПО ДОСТИЖЕНИЮ ОПРЕДЕЛЕННОГО КОЛИЧЕСТВА ВЫРОСШИХ УЧЕНИКОВ. ТОГДА ПРОСТРАНСТВО СОВЕРШАЕТ КАЧЕСТВЕННЫЙ СКАЧОК ПО ПРИНЦИПУ «ЭФФЕКТА СОТОЙ ОБЕЗЬЯНЫ». ЧТО, ПОХОЖЕ, СЕЙЧАС И ПРОИСХОДИТ С НАШЕЙ ПЛАНЕТОЙ.
ПОЭТОМУ У МЕНЯ БОЛЬШАЯ ПРОСЬБА К ЧИТАТЕЛЯМ — НЕ ЦЕПЛЯТЬСЯ ЗА МОИ СЛОВА, ТЕКСТЫ, СТАТЬИ, КАРТИНКИ, ВИДЕО… ЭТО ВСЕГО ЛИШЬ МОИ ИГРУШКИ В ПЕСОЧНИЦЕ. Я ВАМ ИХ НЕ НАВЯЗЫВАЮ. ВЫБЕРИТЕ ТЕ, ЧТО ВАМ ПО ДУШЕ И ИГРАЙТЕСЬ НА ЗДОРОВЬЕ.
Я ВСЕГО ЛИШЬ ПРИГЛАШАЮ ВАС В ИГРУ. В ВАШУ ИГРУ ДВИЖЕНИЯ ПО ПУТИ ПОЗНАНИЯ. НО ЭТО ВАШ ПУТЬ ПО ВАШИМ ПРАВИЛАМ К ВАШИМ ЦЕЛЯМ. И ПОСТИЖЕНИЯ И ОЗАРЕНИЯ НА ЭТОМ ПУТИ БУДУТ ТОЛЬКО ВАШИ. МОИ ВАМ МОГУТ ПРИГОДИТЬСЯ ТОЛЬКО, КАК ОРИЕНТИРЫ.
________________________________________________________________________________
Я закончила четвертую статью по ученичеству словами «Ученик-Учитель — это единая система, а не два объекта». Вот с нее и начнем. Как преподаватель школы я всегда была озадачена вопросом по поводу оценок, выставляемых ученику. Особенно отрицательных. Я интуитивно понимала, что оценку школьный учитель ставит не ребенку, а себе.
Двойка — это его признание в бессилии вдолбить что-то маленькому человечку. Это согласие с тем, что система образования не работает.
Одно дело — ребенок не хочет слушать то, что говорится. Тогда нужно смотреть, где он «потерялся» — что он УЖЕ не знает, от чего он отстал. Потому что в этом случае человеку перестает быть интересным все, что говорится вокруг. Это как разговор на иностранном языке рядом с тем, кто его не понимает.И тогда нужно вернуться в непонимание, прояснить его с ребенком и он 100% пойдет дальше.
А другое дело — ребенок перерос свой класс. И его нужно пересадить в более продвинутый или давать индивидуальные задания. Но и в том и другом случае нужно иметь индивидуальный подход к человеку, а не прикрываться, например, тем, что ребенок плохо себя ведет и ставить отметки за поведение вместо знания.
Зачем я о школе? При чем это к взрослому обучению? Дело в том, что этот внутренний навязанный «Учитель» сидит в каждом из нас эдаким субличностным КРИТИКОМ, который с утра до вечера ставит нам отметки — «хорошая девочка», «плохая девочка» (или мальчик). И мы, боясь его двоек и единиц, не двигаемся туда, где нам интересно, где нас могут осудить, где не признают наше право на творчество, на ошибку, на форму поведения.
Перед нами стоит воображаемая стана. При этом, как и все в нашем иллюзорном мире, очень твердая и реальная. Это стена тюрьмы наших представлений себе и других, о правильно и неправильно. Это стена под названием НАША ТЕНЬ. ТО, что мы отвергаем в себе, ТО, что кто-то назвал плохим и убедил нас туда не ходить.
Это и наша внешность и манера поведения и интересы и хобби и страхи и агрессия. С точки зрения арканов — это барьер, который создает расщепление 15 аркана ДЬЯВОЛ. ДИ — два. И сражение, в которое Учитель вовлекает Ученика, на самом деле и состоит в принятии вызова посмотреть на свои убеждения. Посмотреть на свою теневую сторону. И принять вызов хотя бы просто на нее смотреть без содрогания, без осуждения.
Только тогда, когда мы можем смотреть на что угодно в свой жизни и вокруг, мы становимся целыми. Мы становимся ответственными. Только в этот момент начинается движение по Духовному Пути. До этого был Путь принятия себя и своих возможностей и ограничений.
А вот какой вызов нужно принять Ученику, он сам не видит. Видит тот, кто находится снаружи его представлений, убеждений и ограничений. И это и есть функция (а не звание) Учителя — смотреть со стороны, видеть и помочь Ученику действовать в направлении его ограничений. Ибо там, где вызов — там и основные ресурсы.
Вот примерно так, как это происходит с парой Панда-Угвей. Это взаимный рост Учителя-Ученика, в котором каждый выступает друг для друга ТЕНЬЮ, и вытаскивает из подсознания скрытые страхи, мешающие двигаться дальше.
Или еще более наглядный бой ПАРЫ Учитель-Ученик в фильме «Матрица»
И тогда наступает ШЕСТОЙ ЭТАП и самое главное прозрение — нет Учителя и Ученика. Есть УЧЕНИК, как пара. А УЧИТЕЛЬ всегда приходит извне (из более высокой системы). Этот УЧИТЕЛЬ имеет много ликов, много рук, много уст. У него всегда безграничный арсенал обучающих программ и приемов. ОН может проявляться в разных аспектах нашего бытия — от реального человека до строки в книге на ночь.
Именно у этого УЧИТЕЛЯ мне посчастливилось учиться. Именно к этому УЧИТЕЛЮ я надеюсь привести тех, кто доверяет мне, читая мои опусы. Это сама ЖИЗНЬ во все ее проявлениях, в каждый момент нашей жизни подбрасывающая нам новые задачки. И, главное, что нужно не забывать — она НИКОГДА не повторяется. ЕЕ каждый урок уникален. Будьте бдительны!
А секретным ингредиентом на Пути познания всегда являешься ты сам. И сам путь лежит не куда-то во вне, а к самому себе. ЧЕРЕЗ мир, но к СЕБЕ.
И Панда и Нео в Матрице проходят свой путь познания себя. И для окончательного прозрения (просветления) нужно выйти за пределы игровой Матрицы, которую символизирует 18 аркан Таро. Магия, Майя, Иллюзия. И пройти это ты должен только сам.
Анима (помощник) в виде Тринити (Троица) с тобой, конечно, на связи, но даже она не может войти с тобой в этот последний бой за твою осознанность.
Спасибо!!!! Все замечательно и жизненно. У меня дочка, когда преподавала шведский язык в гимназии старалась строить уроки так, чтобы детям было интересно.Она на каждый урок приносила много тематических картинок, кусочки фильмов и многое другое. Дети любили ее уроки. Жаль, что наша система образования такая однобокая.